Cintia Ibalvaz se recibió recientemente de licenciada en Educación para la Salud en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. Lo singular del hecho no radica sólo en la finalización de una etapa académica sino en el valor de haberlo logrado luego de atravesar una enfermedad que le quitó la visión y le permitió abordar la carrera superando los obstáculos y adaptándose, lo que luego reflejó en su tesis de grado.
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Cintia Ibalvaz se recibió recientemente de licenciada en Educación para la Salud en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. Lo singular del hecho no radica sólo en la finalización de una etapa académica sino en el valor de haberlo logrado luego de atravesar una enfermedad que le quitó la visión y le permitió abordar la carrera superando los obstáculos y adaptándose, lo que luego reflejó en su tesis de grado.
La joven ciega se centró en su experiencia y en otras para elaborar su tesis "Barreras metodológicas, físicas y actitudinales en estudiantes con discapacidad visual cursantes, un abordaje desde la educación para la salud y un enfoque dese los derechos humanos". Es que desde el momento de la pérdida de visión, vivió varias dificultades y se ocupó de trabajar en torno al tema, como voluntaria primero en Unju Prodis y ahora se sumó a la labor docente.
"Acá marco historia según lo que dicen pero va más allá de mi deficiencia visual, esto tiene que ver más con mi persona, con objetivos, metas, proyectos de vida que uno como persona se va planteando a lo largo de la vida", afirmó a El Tribuno de Jujuy Cintia Ibalvaz en la oficina del programa Unju Prodis en la Facultad de Humanidades. Lo hizo acompañada de sus padres, quienes fueron su guía cuando decidió volver a las aulas luego de perder la vista en 2009 debido a una retinopatía diabética que la hizo abandonar la carrera y retornar en el 2011.
Se despega una y otra vez del papel de "ejemplo" que la sociedad jujeña le otorga implícitamente al centrar su interés en ella, y asume que fue su determinación y proyectos los que la llevaron a cumplir su meta. Sorprende gratamente la decisión con la que encaró y culminó sus estudios, y lo refleja en la firmeza de su voz, la fluidez de su relato y el innegable tesón vertido ante las dificultades que revela desde la elección de su tesis.
"Perder la vista para mí no implicó algo negativo, sino por el contrario, en ese instante había nacido nuevamente pero con una expectativa de vida muy distinta, más positivamente que cuando yo veía", dijo y destacó que tuvo la ayuda de su familia. "Fue un cambio en mi vida personal, en cómo yo he visto a partir de ese momento el sentido de la vida, vicisitudes que uno pasó y tiene que enfrentar", agregó.
Dijo que entonces no sabía cómo orientarse, movilizarse ni organizarse y fue con la ayuda de sus padres que volvió a las aulas, se propuso rehabilitarse y lo logró con el apoyo del profesor Adán Cáceres quien estudiaba ya en esa casa de estudios, y la orientó en movilidad, braille, uso de las tecnologías, grabar las clases, desgrabar y otros recursos tiflo-tecnológicos.
Se encontró con muchas barreras y obstáculos que no había notado cuando ingresó a la Facultad. Las primeras eran arquitectónicas que le dificultaban desplazarse y otras, el de las personas, por desconocimiento de algunos docentes de trabajar con personas con discapacidad, de cómo explicar, describir imágenes en clase, entregar un material bibliográfico que sea útil a quienes no pueden ver.
Así fue que en su tesis planteó las barreras metodológicas, físicas y actitudinales e hizo un diagnóstico de situación y cómo afectaba a sus compañeros con discapacidad visual. Concluyó que "las barreras están, existen, producto de la invisibilización, de la estigmatización y de la vulneración de sus derechos humanos. Hay una barrera matriz, la actitudinal desde donde se desprenden las otras barreras", dijo.
Cambio de mentalidad e ideas
Respecto de las barreras que se encontró y que tomó como objeto de estudio, destacó que costó mucho tratar de cambiar la mentalidad, las ideas y creencias equívocas sobre las personas con discapacidad. Por ello contó una experiencia negativa que la marcó y fortaleció. Es que una docente no sólo no tenía el material bibliográfico accesible, pese a que lo había solicitado con mucha anticipación, lo que generó un conflicto por una supuesta falta de información. “Para mí tiene mucho significado la actitud, de rechazo, de no aceptación del otro con todas sus características. Si pensábamos esta situación de una manera más positiva podríamos haber llegado a un acuerdo, y no de esa manera despectiva”, recordó y detalló que fue discriminación, rechazo y deshumanización.
La joven oriunda de Perico también trabajó como voluntaria en el programa Unju Prodis, y aclaró que no fue por su condición sino porque siempre quiso ayudar a quien lo necesite. Actualmente lo sigue haciendo brindando apoyo académico a sus compañeros estudiantes con o sin discapacidad visual.
De hecho, una vez egresada se unió a la cátedra de “Educación Especial” de la carrera de Ciencias de la Educación, sumándose a la docencia que siempre le atrajo y jamás imaginó ejercer en el nivel superior. Le gusta el trabajo comunitario en el que aún no incursionó. También formó pareja con quien fuera su guía y compañero, Adán Cáceres.
Crean primer audiolibro para estudiantes
Se creó el primer audiolibro de la Unju a través de una iniciativa que buscó responder e integrar a alumnos no videntes. Fue desde la cátedra de Psicología Social en coordinación con el programa Unju Prodis y la cátedra de Producción Radial I y II, y la edición de Ediunju, del que participaron 35 voces con contenidos de autores de la materia e invitados.
Se basa en el mismo libro en formato escrito, editado en 2015, cuyo contenido forma parte del programa de la cátedra de Psicología Social. “Tenemos estudiantes ciegos y entonces surgió la inquietud de utilizar otro tipo de formato y pensamos en audio. Al ser autores del libro, decidimos consultar si nosotros podríamos hacer el audio”, afirmó la titular de la cátedra de Psicología Social y directora de la edición Patricia Mendoza. Junto a Natalia Ríos dirigieron el libro y audiolibro denominado “Reflexiones desde la Psicología Social”.
El objetivo del nuevo formato de audio fue la inclusión social para permitir a personas no videntes o de baja visión acceder a los contenidos de la cátedra Psicología Social y contemplar la permanencia y prosecución de estudios. Por ello se unieron herramientas y dispositivos didácticos que favorecieran la prosecución de estudios para que el escrito se torne más accesible.
Para ello se vincularon con el programa Unju Prodis y con un proyecto se capacitó en torno a la elaboración de material tiflológico para estudiantes ciegos y de baja visión, por tratarse de pautas y reglas para esos destinatarios.
También acudieron a los talleres de Producción radiofónica I y II, con quienes hicieron otra capacitación y se trabajó sobre el formato audio, la comunicación sonora, llevó varios meses y devino en la grabación del libro.
Decidieron que cada autor de los artículos, la mayoría de la cátedra de Psicología Social lo grabarían. Se sumó un homenaje a José María Galli, quien fue titular de la cátedra y falleció en 2013 cuyos artículos fueron interpretados por invitados, entre ellos las docentes Beatriz Bruce y Gloria Elías.
“El libro y el audiolibro intentan sistematizar muchas de las producciones, ideas y desarrollos que vienen trabajando desde hace tiempo en la cátedra”, precisó por lo que está destinado a estudiantes de la carrera de Comunicación Social y Antropología.
Los contenidos se centran en el objeto de estudio de la Psicología Social, y otra área fue el análisis y crítica de la vida cotidiana, cuyo abordaje también incluye a la provincia de Jujuy en relación a las clases sociales. Se tratan mitos en relación a la vida cotidiana; matrices e identidad sobre cómo se construyen éstas en la familia y en la universidad, en función a un proyecto de investigación de la cátedra. El primer proyecto desarrollado fue “Violencia simbólica en la comunicación, conflictos identitarios e interrupción de los estudios universitarios”. Otro de los proyectos de investigación de la cátedra fue “Procesos identificatorios que favorece la continuidad de los estudiantes en su carrera universitaria: un enfoque interdisciplinario”.
Dónde obtener la flamante edición
El audiolibro está disponible en CD en la librería de Ediunju, del Rectorado, ubicado en avenida Bolivia; y el texto original pero en formato digital (PDF) también se encuentra disponible para descarga gratuita en la sección “Descargas” de la plataforma web de Ediunju.
La presentación del material se concretó recientemente en el aula de posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Unju, segundo piso de Otero 257 en el marco del “Encuentro de Cátedras de Psicología de Universidades Nacionales”, que se desarrolló en la casa de altos estudios con importante repercusión.
