Una política de fortalecimiento de participación de pueblos originarios en el sistema educativo impulsará la implementación de escuelas de Nivel Secundario en zonas rurales donde no las hay, y la enseñanza del quechua que ya comenzó a enseñarse en dos escuelas de la Puna.
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Una política de fortalecimiento de participación de pueblos originarios en el sistema educativo impulsará la implementación de escuelas de Nivel Secundario en zonas rurales donde no las hay, y la enseñanza del quechua que ya comenzó a enseñarse en dos escuelas de la Puna.
Los avances respecto a esta línea de acción de la modalidad de “Educación Intercultural Bilingüe” se expusieron en un reciente encuentro que reunió a autoridades de educación que llevan adelante estas acciones y a representantes de siete comunidades aborígenes de toda la provincia.
El encuentro organizado por la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe tenía como eje el fortalecimiento de la participación de los pueblos originarios en el sistema educativo. Así lo afirmó la directora de Nivel Medio Florencia Gelmetti, quien explicó que desde el área de modalidad de Educación Intercultural se viene trabajando en ello, no específicamente en el sistema educativo pero sí en la participación de los pueblos originarios como eje transversal desde el sistema educativo.
El objetivo fue trabajado por la docente responsable de la línea de la modalidad, Celestina Nieves Avalos, para iniciar un proceso de integración desde los conocimientos y saberes ancestrales de estos pueblos. Entonces se expuso cómo vienen trabajando su organización y definición de acciones para fortalecer la identidad de dichos pueblos y desde ahí cómo darle sentido a una nueva secundaria rural en un contexto de identidad de recuperar los orígenes de estos pueblos.
También se buscaba darle forma desde el punto de vista organizativo al Consejo Educativo Provincial de los pueblos indígenas. Son 7 pueblos que ya reconocidos en la provincia, Kolla de la Puna, Kolla de la Quebrada, Atacama, Tilián, Ocloya, Guaraní y Omaguaca.
Desde la Dirección de Educación Secundario presentaron el “Modelo de educación secundaria rural”. “Vendría a dar respuesta a un sinnúmero de necesidades y problemáticas que tienen las regiones, sobre todo la región de la Puna que es la que presenta mayores dificultades, sobre todo de acceso, transporte, climáticos, y a raíz de eso es que muchas veces la mayoría de los estudiantes no pueden iniciar ni culminar sus estudios secundarios”, precisó Gelmetti.
Es que existen muchas localidades donde no existen escuelas secundarias, por lo que esa Dirección realizó un mapeo profundo y localización para determinar cómo se encuentran la Región 1, 2, siendo que en la región 3 hay dificultades, y en la 4 y 5 necesitan escuelas secundarias.
Se plantea poder establecer escuelas secundarias en los edificios de las primarias, de modo de darle continuidad y generar un centro educativo donde los chicos ingresen a Nivel Inicial y culminen en el secundario.
“En ese contexto de análisis estamos proyectado e identificando en este mapeo que hemos realizado, regionalizado y localizado, en cuanto a la ruralidad acciones de articulación con Nivel Superior para identificar cuáles podrían ser los ciclos orientados que tendrían estas escuelas rurales”, precisó Gelmetti.
Eso apunta a contemplar la productividad de cada zona, la organización y en el modo que tiene que crecer cada una de ellas. También se busca que cuando los jóvenes terminen el Nivel Secundario continúen con una tecnicatura, o que logren otro título en sus localidades.
Con ello se plantea “construir el arraigo” de los adolescentes de cada localidad para que no se vayan en búsqueda de mejores procesos de vida sino puedan hacerlo en su zona.
Por ello la propuesta que el área Educación Media presentó al ministro de Educación, mediante el secretario de Gestión, fue proyectar este año un trabajo de identificación definitiva de los lugares. Se prevé realizar acciones directas en cada localidad coordinando con primarias.
